Disiplin sorunlarının doğasının ve nedenlerinin anlaşılması, daha iyi öğrenme ve öğretme sürecine sahip olmak için bir gerekliliktir. Bu bağlamda, çalışma ilköğretim okullarında okul yönetimine yansıyan disiplin sorunlarını ve nedenlerini incelemektedir. Çalışma nitel bir araştırma olarak yapılandırılmıştır. Disiplin sorunlarını ve nedenlerini daha bütünsel ve derinlemesine incelemek için, çalışmada nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Bu araştırma İzmir'de 1999-2000 öğretim yılında Merkez (Konak) ve Buca ilçelerinde bulunan 19 ilköğretim okulunda 11 müdür, 14 müdür yardımcısı ve 4 rehber öğretmen olmak üzere 29 kişi ile görüşmeler yapılarak gerçekleştirilmiştir. Toplanan sözel veriler nitel veri analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonrasında disiplin olaylarının ilköğretim okullarında yaşanmasına kaynaklık eden etkenler olarak, sınıfların kalabalıklığı, ders materyalleri, öğretim programları, sosyal etkinlikler, oyun alanları ve kantin, okulun sosyal çevresi, öğretmen, rehberlik hizmetlerinin etkisi ve öğrencinin kişisel özellikleri bulunmuştur.

Disiplin sorunlarının doğasının ve nedenlerinin anlaşılması, daha iyi öğrenme ve öğretme sürecine sahip olmak için bir gerekliliktir. Bu bağlamda, çalışma ilköğretim okullarında okul yönetimine yansıyan disiplin sorunlarını ve nedenlerini incelemektedir. Çalışma nitel bir araştırma olarak yapılandırılmıştır. Disiplin sorunlarını ve nedenlerini daha bütünsel ve derinlemesine incelemek için, çalışmada nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Bu araştırma İzmir'de 1999-2000 öğretim yılında Merkez (Konak) ve Buca ilçelerinde bulunan 19 ilköğretim okulunda 11 müdür, 14 müdür yardımcısı ve 4 rehber öğretmen olmak üzere 29 kişi ile görüşmeler yapılarak gerçekleştirilmiştir. Toplanan sözel veriler nitel veri analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonrasında disiplin olaylarının ilköğretim okullarında yaşanmasına kaynaklık eden etkenler olarak, sınıfların kalabalıklığı, ders materyalleri, öğretim programları, sosyal etkinlikler, oyun alanları ve kantin, okulun sosyal çevresi, öğretmen, rehberlik hizmetlerinin etkisi ve öğrencinin kişisel özellikleri bulunmuştur.