İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Öğrencilerinin Ma- tematik Okuryazarlığı Özyeterliklerinin İncelenmesi: ESOGÜ İİBF Öğrencileri Örneği

Bu araştırmanın amacı, İİBF öğrencilerinin matematik okuryazarlığı özyeterliklerini incelemektir. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2013-2014 öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İktisat, İşletme, Maliye, Kamu Yönetimi ve Uluslararası İlişkiler bölümü öğrencileri arasından rastlantısal olarak seçilen 250 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında, Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü varyans analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; İİBF öğrencilerinin matematik okuryazarlığı özyeterliklerinin "orta" düzeyde olduğu, erkek öğrencilerin, akademik başarısı daha yüksek öğrencilerin, İktisat, İşletme ve Maliye bölümü öğrencilerinin, 2, 3 ve 4. Sınıf öğrencilerinin daha yüksek özyeterliğe sahip olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlara dayanarak İİBF öğrencilerinin matematik okuryazarlığı özyeterliklerinin yükseltilmesine yönelik bazı öneriler geliştirilmiştir.

Investigation of Self-Efficacy of Mathematical Literacy of Economic and Administrative Sciences Faculty Students

The purpose of this study is to investigate self-efficacy of mathematical literacy of Economic and Administrative Sciences Faculty students. Survey method was used in this study. Sample of the study consists of 250 students which were selected randomly from Eskişehir Osmangazi University in 2013-2014 education year. Data were collected by Özgen and Bindak's (2008) Sel-Efficacy of Mathematics Literacy Scale. Data were analyzed by independent samples t-test and one-way ANOVA. As a result of this study, self-efficacy of mathematical literacy of that students was "middle" level, self-efficacy of mathematical literacy of boys, successfull students, Economy, Management and Finance department students, 2nd, 3rd and 4th grade students higher than the others. Some proposals offered for developing self-efficacy of mathematical literacy of Economic and Administrative Sciences Faculty students.

PDF

___

Altun, M. (2015). Liselerde Matematik Öğretimi. Bursa: Aktüel Yayıncılık
Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik Algısı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-8.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change, Psychological Review, 84(2), 191-215
Bradshaw, J., Sturman, L., Vappula, H., Ager, R. ve Wheater, R. (2007). Achievement of 15-year- olds in England: PISA 2006 National Report (OECD Programme for International Student Assessment). Slough: NFER.
Dündar, S. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Kişilik Özellikleri İle Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 24(2), 139-150.
EARGED, (2007). PISA-2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı Ulusal Ön Rapor, Ankara: MEB Yayınları.
Ekici, G. (2012). Akademik Öz-yeterlik Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 174-185.
Ersoy, Y. (1997). Okullarda Matematik Eğitimi: Matematikte Okur-Yazarlık. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 115-120.
Ersoy, Y. (2003). Matematik Okuryazarlığı-II: Hedefler, Geliştirilecek Yetiler ve Beceriler, MATDER,
http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=65:matematik- okur-yazarligiiihedefler-gelistirilecek-yetiler-ve-beceriler-&catid=8:matematik-kosesi- makaleleri&Itemid=172 Erişim Tarihi: 15.04.2010
Höfer, T. ve Beckmann, A. (2009). Supporting mathematical literacy: examples from a cross- curricular project, ZDM Mathematics Education, 41, 223-230.
İş Güzel, Ç. ve Berberoğlu, G. (2005). An Analysis Of The Programme For International Student Assessment 2000 (Pisa 2000) Mathematical Literacy Data For Brazilian, Japanese And Norwegian Students, Studies in Educational Evaluation, 31, 283-314
Karasar, N.(2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel yayın Dağıtım
Küçük, A. ve Demir, B. (2009). İlköğretim 6-8. Sınıflarda Matematik Öğretiminde Karşılaşılan Bazı Kavram Yanılgıları Üzerine Bir Çalışma. Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 97-112.
McCrone, S.S. & Dossey, J.A. (2007). Mathematical literacy - It's become fundamental. Principal Leadership, 7(5), 32-37.
MEB. (2005). Matematik Dersi Öğretim Programı (9-12. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları
MEB. (2005). İlköğretim Matematik Dersi 6-8. Sınıflar Öğretim Programı, Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
MEB. (2011). PISA Türkiye, Ankara: EğiTek
NRC (National Research Council). (1989). Everybody Counts: A Report to the Nation of the Future of Mathematics Education. Washington, DC: National Academy Press
OECD. (2004). Learning for Tomorrow's World; First Results from PISA 2003, Paris: OECD.
OECD. (2006). Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006. Paris: OECD.
OECD. (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow's World. Paris: OECD.
Özgen, K. ve Bindak, R. (2008). Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 517-528
Özgen, K. ve Bindak, R. (2011). Lise Öğrencilerinin Matematik Okuryazarlığına Yönelik Özyeterlik İnançlarının Belirlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 1085-1089.
Özgen, K. ve Kutluca, T. (2013). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlığına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10, 1-22.
Papanastasiou, E.C. ve Ferdig, R.E. (2006). Computer Use and Mathematical Literacy: An Analysis of Existing and Potential Relationships, Journal of Computers in Mathematics & Science Teaching, 25(4), 361-371.
Pugalee, D.K. (1999). Constructing A Model of Mathematical Literacy, Academic Reseach Library, 73: 19.
Saraçlı, Z. ve Saraçlı, S. (2006). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İİBF. Öğrencilerinin Demografik Özellikleri ile Üniversite Sorunları Arasındaki İlişkinin Doğrusal Olmayan Kanonik Korelasyon Analizi ile İncelenmesi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İİBF Dergisi, 1(1), 27-38
Serinkan, C. ve Barutçu, E. (2006). Pamukkale Üniversitesi İİBF Öğrencilerinin Kariyer Planları VE Sosyotropi-Otonomi Kişilik Özelliklerine İlişkin Bir Araştırma, Afyon Kocatepe Üniversitesi, İ.İ.B.F. Dergisi, 8(2), 317-339
Soysal, A. ve Söylemez, C. (2014). İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi Öğrencilerinin Bireysel Kariyer Planlamalarına Etki Eden Faktörler: Kilis 7 Aralık Üniversitesi Örneği, International Journal of Economic and Administrative Studies, 6(12), 23-38
Tekin, B. ve Tekin, S. (2004). Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Okuryazarlık Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma, MATDER,
http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=77:matematik- ogretmen-adaylarinin-matematiksel-okuryazarlik-duzeyleri-uzerine-bir-arastirma- &catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172 Erişim Tarihi: 15.04.2010
Uysal, E. (2009). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Okuryazarlık Düzeyi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Uysal, E. Ve Yenilmez, K. (2011). Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Okuryazarlığı Düzeyi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 1-15
Yenilmez, K. ve Ata, A. (2013). Matematik Okuryazarlığı Dersinin Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlığı Özyeterliğine Etkisi, The Journal of Academic Social Science Studies, 6(2), 1803-1816.
Yenilmez, K., Girginer, N. ve Uzun, Ö. (2004). Osmangazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 147-162.
Yenilmez, K., Girginer, N. ve Uzun, Ö. (2008). Mathematics Learning Styles of Students of the Faculty of Economics and Business Administration in Turkey, e-Journal of New World Sciences Academy, 3(2), 345-362.