Özden TEZEL, Nazife KARAGÖZ, Nilüfer ÖZABACI

Fen ve teknoloji dersindeki öğrenme biçimlerinin güdülenme ve başarıya etkisi

Bu arastırmada; ilkögretim 6. ve 7. sınıf ögrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki güdülenme düzeyleri ile ögrenme biçimleri ve fen ve teknoloji dersi basarı düzeyleri arasındaki iliski belirlenmeye çalısılmıstır. Arastırmanın evrenini, 2005–2006 egitim-ögretim yılında Ankara ilindeki Milli Egitim Müdürlügü’ne baglı ilkögretim okullarının 6. ve 7. sınıflarında okuyan ögrenciler olusturmaktadır. Ölçme aracı olarak, arastırmacı tarafından gelistirilen “Ögrenmeye Güdülenme Ölçegi”, ögrencilerin ögrenme biçimlerinin belirlenmesinde ise Ersoy (2003) tarafından gelistirilen “Ögrenme Stili Envanteri” uygulanmıstır. Verilerin analizi için ögrencilerin fen ve teknoloji dersindeki güdülenme ve ögrenme biçimleri ile basarı arasında iliskinin belirlenmesi için Pearson Korelasyon Katsayısı teknigi kullanılmıstır. Arastırma sonucunda, ilkögretim 6. ve 7. sınıf ögrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki güdülenme düzeyleri ve basarıları ile ögrencilerin görsel ögrenme biçimleri arasında anlamlı bir iliski bulunurken, dinlemeye dayalı ögrenme biçimleri ve dokunmaya dayalı ögrenme biçimleri arasında anlamlı bir iliski bulunamamıstır.

The effect of learning styles on motivation and achievement in the science and technology course

This study defines the relationship between motivation levels and learning styles of 6th and 7th year students of the Science and Technology Course at a Primary School in the period of 2006-2007. As an instrument “Learning Motivation Survey” developed by the researchers is used to define learning motivation. The research also uses “Learning Styles Inventory” to define learning styles developed by Ersoy (2003). Pearson Coorelation technics is used for data analysis. The research concludes that motivation levels and success of 6. and 7. class level students in the science and technology course are found to be related with visual learning styles, but no meaningful relation with success to audible or tangible learning styles.

PDF

___

Acat, M. B. ve Yenilmez, K., (2004). Egitim Fakültesi Ögrencilerinin Ögretmenlik Meslegine İliskin Motivasyon (Güdülenme) Düzeyleri ve Sorunları, XII. Egitim Bilimleri Kongresi. (Cilt-I), Ankara, Gazi Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü: 507-114-8(tk) 507-115-6.
Babadogan, C., (1994). Ögrenme Stilleri ve Stratejileri Arasındaki İliski. 1. Egitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Adana: Çukurova Üniversitesi, 3, 1056-1065.
Bacanlı, H., (2003). Gelisim ve Ögrenme, Yedinci Baskı, Ankara: Nobel Yayın Dagıtım.
Balcı, A., (1993). Etkili Okul-Kuram, Uygulama ve Arastırma, Ankara Üniversitesi Yayınları, Yavuz Dagıtım, Ankara.
Büyükyazı, M., (1995). The Relationship Among the Communicativeness of Clasroom, Student Motivation, Communication in The Classroom, and Achievement in Language Learning, Master of Science Thesis, Bilkent University, Ankara.
Christophel, D. M., (1990). The Relationship Among Teacher Immediacy Behaviors Student Motivation and Learning, Communication Education, 39, 323-340.
Dunn, R. ve Dunn, K., (1978). Teaching Students Through Their Individual Learning Styles, A Practical Approach , Reston Publishing.
Ekici, G., (2003). Ögrenme Stiline Dayalı Ögretim ve Biyoloji Dersi Ögretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri, Ankara: Gazi Kitabevi.
Ersoy, S., (2003). İlkögretim 6.,7. ve 8. Sınıf Ögrencilerinin İngilizce Dersindeki Basarılarına Göre Ögrenme Stilleri Ve Çalısma Alıskanlıklarının İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Ertan, H., (2006). Ortaögretim Ögrencilerinin Kimya Derslerine Yönelik Güdülenme Tür (İçsel ve Dıssal) ve Düzeylerinin Bazı Degiskenler Açısından İncelenmesi, Balıkesir Üniversitesi Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir.
Fidan, N., (1996). Okulda Ögrenme ve Ögretme, Ankara: Alkım Yayıncılık.
Gregorc, A. F., (1984). Style As a Symptom: A Phenomenological Perspective. Theory Into Practice, 23, 1, 51-55.
Guild, P.B. ve Garger, S., (1984). Learning Styles: The Crucial Differences, Cirruculum Review,23:9-12.
Gürdal, A., (1988). Fen Ögretimi, Kocaeli Deniz Kuvvetleri Komutanlıgı Yayınları.
Güven, G.A., (2003). Fizik Egitiminde Ögretmen Adaylarının Ögrenme Stillerinin Arastırılması, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Hein, T.L. and Budny, D.D., (2000). Teaching to Students Learning Styles: Approaches That Work, Fnntiers In Education Conference, San Juan, Puerto Rico. http://www.ingilish.com/tc3.htm- 14.05.2004.
Kaplan, E.J. and Kies, D.A., (1995). Teaching Styles and Learning Styles: Which Came First?, Journal of Instuctional Psychology, 22, 1, 9.
Kaya, F., Özabacı, N. and Tezel Ö., (2009). Investigating Primary School Second Grade Students’ Learning Styles According to the Kolb Learning Style Model in terms of Demographic Variables, Investigating Primary Journal of Turkish Science Education, 6, 1, 11-25.
Kefe, J.W., (1989). Learning Style, An Overview, in NASSP’s Student Learning Styles, Diagnosing and Prescribing Programs, VA:National Association of Secondary School Principals.
Kolb, D., (1984). Experiential Learning Experience as The Source of Learning and Development, New Jersey: Prentice Hall.
Mccarthy, B., (2000). About Teaching 4Mat in The Classroom, Wauconda, IL: About learning, Inc.
Sendur, E.P., (1999). Sınıf Atmosferi ve Ögrenme Güdüsü, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.